在“国培计划（2026）”转岗胜任力提升行动培训上的发言
尊敬的各位专家、各位同仁：
大家好！我是第一组成员，来自阳新县白杨中学。说实话，在今天之前我都没有想过转岗到高中，来参加这个培训一大半的原因是为了完成学校的任务。但是通过这些天的学习，我逐渐明白：“想不想”和“能不能”完全是两个概念，我们都还年轻，职业生涯还有很长，万一真到了必须转岗的时候，能力不够站上讲台上也会很心虚。
所以这个方案不是一份写在纸上的计划，而是一张我为自己画的地图——从一座我熟悉的山，走向一片我还陌生的海。
一、观念转变——从“翻山的犹豫”到“看海的笃定”
转岗，首先转的不是岗位，而是观念。如果带着初中的思维教高中，就像拿着旧地图找新大陆——注定迷失方向。
（一）认清“三个不一样”
第一，学生不一样。之前的专家程璐老师也提到，初中生需要“管着学”，高中生需要“唤醒思维”。高中生正处于认知发展的“形式运算阶段”，具备抽象思维和批判思维能力，他们需要的不是被“管住”，而是被“唤醒”。
第二，教材不一样。初中教材是一本“学材”——内容相对浅显。高中教材是一本“素材”——提供核心概念、基本原理和典型情境，真正的学习发生在教师的重组、拓展和深化之中。语文教学要从“教教材”走向“用教材教”，从“知识传递”升级为“素养培育”。
第三，评价不一样。初中的评价更多是终结性的、分数导向的；而高中语文教学要对接新高考“一核四层四翼”的评价体系。伏森泉老师指出，高考命题正在从“考知识”向“考能力素养”转变，语文是“喜新不厌旧”，作文注重“立意深度与技法规范并重”。
（二）做好“三个心理准备”
第一，接受“新手期”的阵痛。前三个月不要求自己完美，允许犯错，保持学习者的谦逊心态。
第二，拥抱“不确定性”。新高考、新课标、新教材，一切都在变。姚继军老师提到，要“将教学建立在科学规律的基础之上”，用循证的眼光看待教学，不盲从经验。
第三，守住“语文人的底气”。无论教材怎么变、考试怎么改，语文的本质是语言、思维、审美和文化的综合。马涛老师也提醒我们，AI 时代教师不可替代的是“共情的能力”和“讲故事的能力”，这正是语文教师的优势所在。
二、教学实践——从“教课文”到“教语文”
如果说观念转变解决的是“想不想”的问题，那么教学实践这一部分解决的就是“能不能”的问题。这部分将聚焦于如何实现从“教课文”到“教语文”的转变，将教学重心从单纯的知识传递，转向学生核心素养的培育。计划从以下三个方面展开。
（一）研读课标，找准教学的“导航仪”
伏森泉老师在讲座中反复强调：命题改革的“两个依据”是国家课程标准和高考评价体系。我的具体做法是：
第一步：把《普通高中语文课程标准》打印出来，用荧光笔标出与初中课标不同的地方。重点关注“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等核心素养维度。
第二步：整合课文内容，跳出单篇课文的局限，以人文主题或语文要素为线索，整合多篇文本进行群文阅读，构建结构化的知识体系，提升学生的文本解读与迁移能力。
第三步：研究近3 年新高考语文真题，做考点分析表。不只是做一遍，而是逐题标注——考了什么素养、用了什么情境、设了什么陷阱。
（二）重构课堂，让情境成为学习的起点
具体落地为以下三个方法：
第一，情境导入常态化。每篇课文找一个“生活锚点”。讲《祝福》，问“你身边有没有被偏
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